为着部编版教材的使用，为着明年的高考，贺昌中学高三语文组十二位同仁于2019年10月25日来到汾阳四中参加市教育局精心组织的“2019年高中语文学科教师培训班”为期两天的学习，时间虽短，内涵丰富，“读书、读课、读心”都在大师们娓娓的讲座中引领着我们……
强化考纲意识，研究高考试题，把握内容变化，增强学生的备考意识
【研修感悟一】 书卷深处有暖意
蔚继林
金秋十月，金桂飘香，飘香处为美丽的南方，北方早已是霜落叶红，萧萧秋意正浓。听贺老师如脱口秀般的讲座，这种信手拈来的旁征博引功力，只有真正爱读书的人，才能达到。最是书香能致远，腹有诗书气自华。对贺老师而言，读书，不是为了伪装和炫耀，而是生活的常态！
想想自己以前也曾是与书以生命体验为基的动情相遇，文本是“我”美丽的倒影，读文，其实就是在读你自己。这份遇合之美，与心性相契，去功利污尘。最好的阅读状态就是“我乐意，我享受”，而不是总想着“读到的东西可以赚取什么”。而如今，手机的碎片化阅读成了生活的常态，床头的新书已成了尘封的“旧书”，书房已冰冷了几个世纪未曾涉足，浑浑噩噩中日复一日，季复一季，没有满足感，也没有苍白的自知感。昨天贺老师的才华一下把我惊醒，“不忘初心”也许此刻最能表达我的感觉，要回自我，回到温暖飘香的文字中，回到凌厉清醒的文字中，淬炼灵魂，净化灵魂，那是一种干净的世界，是一种永远有着美好向往的世界。
还记得读到了张岱的《湖心亭看雪》，深爱其独抒性灵，轻雅意境，便去寻相关的论著来看。先读张岱自己的《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《夜航船》等作品，再寻到陈平原的《从文人之文到学者之文》，一下串起李贽、陈继儒、袁宏道、张岱、黄宗羲、顾炎武、全祖望、姚鼐、汪中等明清小品九大名家。循着陈平原教授的评介，自然会对这几位明清小品大家的作品感兴趣。甚至还可向上溯到孔融、阮籍、嵇康等人的魏晋名士小品，向下衍及周作人、林语堂的闲适随笔。光是“自叙与自嘲”这一点，就能串起陶渊明的《五柳先生传》—王绩《自作墓志铭》—刘知几《自叙》—张岱《自为墓志铭》—汪中《自序》—梁启超《三十自述》——林语堂的《八十自叙》——贾平凹的自传……因爱一个人的一篇作品，不小心却串起这些多的人与事，在饶有兴致地深情追寻中，纵横相系，无形中织就了一张相关知识的网……这就是曾经的自己，那个真实而属于自己的自己。
悟已往之不谏，知来者之可追。感谢这次和贺老师的相遇，感谢这次灵魂的回归。
生命在，阅读在。书卷深处自有暖意…
【研修感悟二】
培训反思
李明顺
10月25日，我们语文组一行12人参加在汾阳四中举办的"2019年吕梁髙中语文学科教师培训班"。8点出发，11点报道，午饭后稍事休息就进入紧张而充实的培训之中，前后三天，聆听了全国著名教师郭铁良，贺国卿，周鸿翔三位老师的四场讲座。每场四小时，讲，练，问，答，互动，感言形式多样，丰富充实。我们在享受知识技能盛宴的同时，也引起了一些自身不足的反思。
首先，我们教学中没有深入研究高考试题深层的问题。比如我们只发现试题阅读量在增加，但并没有发现郭铁良老师所说的"实用性“在加强，这充分说明我们研究高考研究的还不是很扎实。
其次，我们在平常教学中，也没有深入研究教材，就像贺国卿老师所说的"蚂蚁搬家"，搬来搬去搬的都是别人的东西，很少能像"蜘蛛结网"用自己的东西去结，更达不到“蜜蜂采蜜"而博采众长。
再次，我们的教学也没有脱离周鸿翔老师所说的功利性。讲什么，为什么讲，做什么，为什么做的问题探讨没有足够的深入，往往是事倍功半，很难收到事半功倍的效果。
俗话说，不看不知道，一看下一跳。不进深山不知山有多高，不下大海不知深有多深。学然后知不足，教然后知困。感谢市教育局给我们提供了如此好的学习机会，感谢三位老师给我打开了广阔的视野，让我们有这样如浴仙露，如沐春风的三天。
【研修感悟三】
汾州问道感悟
张保成
为期三天的汾州问道结束，专家老师们高屋建瓴，诲人不倦，激发我探讨教育规律的热情，同时让我深刻认识到学然后知困的道理，现将几点研修感悟总结如下：
第一，读书破万卷。
教师要寻求多种方法培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯，同时培养学生自主读书的能力的方法，教师在课堂教学中寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，营造和维持学习过程长的积极地心理氛围，对学习过程和结果进行恰当的评价，发现学生的潜能，引导学生，荡起兴趣和质疑的双桨，走向发现和创新之旅。
第二，体现学生为主体的自主课堂。
以学生为主体，重视方法的指导，重视课内，衔接课外，指导积累方法，养成积累习惯，在生活中学习英语，激发兴趣，唤醒情感体验。
第三，终身学习，拒绝平庸。
新课程的建设体现了我们当代社会的一个重要理念，我们要建设一个学习型的社会，人人都要树立这样的一个意识--终身学习。我们教师要不断学习，增加知识储备，增补学养，才有底气去迎接新的挑战。教师要不断的给自己充电，现在社会发展速度很快，知识的更新换代迅速，作为一名教师，更不能落伍，要时时的关注新事物的发展，要想办法不断为自己“充电”，真正走进学生的心灵世界。在今后的工作中，我应不断总结反思，有反思才有进步，只有教师也是创造者，才能使整个教育事业充满生机和活力。
【研修感悟四】
以梦为马，不负韶华
------培训心得
刘林峰
人们常说为师者要“厚积薄发”，“用一颗心去唤醒另一颗心”。在这样一个层林尽染的季节，我和同事们来到汾阳四中，参加了2019年吕梁市高中语文学科教师培训会。三天的时间，收获颇多，得益匪浅，感悟很深。
一：深钻课程标准，领会课改精神，不做保姆型教师。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲，在活动中，让学生自觉去获取知识。
二：因材施教，注重学生发展。
学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。课程的改革，需要学校、家长评价观念的转变，需要每一个人思索我们用什么样的评价观念才能有利于下一代更加健康地发展。新教材突出教学方法的转变，让学生在学习知识、接受科学文化教育的一开始，就运用亲身体验与亲身实践的新型方式进行学习。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。教会学生知识，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
三、转变观念，注重“过程”，争做引领型教师。
新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”;对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式, 即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样去做：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点;第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
培训后，我们老师应确定更高层次的教学目标，全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心——“为了每一位学生的发展”，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。
篇章二：读课――教研先行，历练技能
踏实、朴实、扎实、真实方为好课
有人、有料、有趣、有变方为好课
既有审智，又有审美方为好课
好课的背后折射的是教师的教育哲学，是一个教研组、一个学校的思想和灵魂的核心，体现的是对价值的认知和价值的取向。
【研修感悟五】师不博学，生当何为？
杜秀云
整整两天的培训结束了，三位专家的精彩讲座仍萦绕耳畔，不得不引人深思。无论是郭铁良老师对高考命题趋向的分析，还是贺国卿老师的脱口秀演讲式讲座，亦或是周鸿祥老师翔实的教学理论与阐释，都告诉我们唯“博学而笃志，切问而近思”的老师才是真明师！
雅斯贝尔斯“教育是一棵树推动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂影响另一个灵魂”的名言至理早已深入人心。 人们都说，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。试问，如果老师的灵魂无趣，学生的灵魂又将如何被影响？当贺国卿老师出口成章妙语连珠侃侃而谈他的语文教学观的时候，在场不被影响的灵魂能有几个？什么是为师者有趣的灵魂？我想为师者有趣的灵魂来自广博的学识，深刻的反思，坚持不懈的践行，三尺讲台上边享受边绽放的光芒，进而对学生产生积极的影响。
我们探求教法，很多时候喜欢专家提供一些现成的做法。可就像做饭一样，好厨子会用简单的食材做出色香味俱全的饭菜，拙劣的厨师会把名贵的食材弄成一锅糊粥。再好的现成的教案，拿到拙劣的教师手中，也可能会弄得支离破碎，一塌糊涂。而一个博学善思，勤于实践总结的老师会因丰厚的积淀而游刃有余，信口张开即是妙语，挥笔一顺便是妙文。师傅引进门，修行在个人。好的讲座，遇善思善行者，受益无穷。遇麻木不仁者，效果寥寥。周鸿祥老师劝诫大家“做有思想的老师”，贺国卿老师循循善诱“做乐于学习，乐于交友”的老师。思想不是无源之水，唯有广博学习才能智明而教学之行无过矣！
没有学生不喜欢知识渊博的老师，如果说学生不喜欢我们的课堂，那只能说明我们太浅薄。让学生拥有有趣的灵魂，那就从老师的博学笃志切问近思开始！
师若盛开，学生自来！
生若绽放，分数自来！
为师，从阅读开始！
【研修感悟六】一辈子做老师 一辈子学做老师
张丽雯
听了贺国卿老师的讲座，我借用于漪老师的话表达此时的感悟：一辈子做老师，一辈子学做老师。
首先要多读书。问渠那得清如许？为有源头活水来。老师鼓励学生多读书，读原著读经典。老师要读专业书，读理论方面的书，读经典，乃至读学生喜欢读的书。读书是语文老师的必备，每天坚持读半小时以上的书。教师自我成长才有能力引领学生成长。其次要常反思。教书二十年了，但还要学做老师。贺国卿老师出口成章口吐莲花，语文老师们都为之拍案叫绝，能想像到平时的课堂该有多精彩。反思自己的教学，还需要不断提高教学艺术，优美教学语言，丰富教学内容。备好每一节课，站好每一节课的讲台，坚持学习，不忘初心。教育者要经常反思自己的教学方法，教学过程。一个不懂得反思自己的人很难有大的进步，教学思想很难更新。最后要多研究。教而不研则浅，研而不教则空。老师不写下水文，不善写作，更不敢写，越不写越不会，越不会越不敢。在认真教学不断反思后要记录教学成败得失。在不断地研与教中反思自己，提高自己。做个学者型研究型的老师，教师已是一辈子的职业，需要一生去学着做个好老师。
于漪老师把教师当作她一生的追求和热爱，站在讲台上就是用生命唱歌。今天的我虽然已是老师，但更重要的是用一生去学做老师。
【研修感悟七】 汾州研修心得
李子涓
两天半的紧张学习就这么匆匆结束了，虽然时间短暂但是带给我的思考很多。在听课过程中我在不断思索我的教学生涯，想着想着不禁后背发冷直冒虚汗，我就是贺国卿老师所说的蚂蚁式教育，这么多年我总是把别人的东西搬来搬去，看似不断变换着教学方式看似好像在摸索教学但其实是把别人的经验拿来做实验罢了。没有形成自己的风格没有自己的特色，似乎是不敢有自己的风格不敢有自己的特色。究其原因其实是自己底气不足，这么多年也看了不少书但似乎很少去思考更没有像贺老师所说的每日记录读书笔记。想着贺老师每句话真觉得自己是一个不合格的语文老师。让我真正体会到一个只会搬来搬去的语文老师永远不会给孩子们搭出高楼大厦，只有做一只辛勤的蜜蜂才会酿出甜美的让人回味的故事。
我知道短暂时间有很高提升这是不太现实的，语文教学需要有耐心，需要我和学生共同努力才会形成自己风格的精彩课堂。我要从最基础做起让自己的课堂有“语文味”，首先，一位语文老师的语言应该具有极强的“语文味”，语言应该清晰流畅、条理清楚、娓娓动听、形象感人……使每句话都充满着感情和力量。其次，学生要通过“读”来找到“语文味”，教师要安排充分的时间加强读的指导与训练，让学生读正确、读流利、读出感情。采用浏览、默读、自由读、轻声读、个别读、互相读、分角色读、教师引读等形式让学生读出画面、读出情感、读出见解、读出方法……让学生带着自己的经验与知识、期待与思考主动走出文本，潜心读书接受熏陶享受乐趣，促进语文素养的发展。
当然这两天的收获很多很多，但我先从我的“说”和学生的“读”做起，踏踏实实构建属于自己的充满“语文味”课堂，和孩子们共同揣摩和品味语言达到审美的愉悦、思维的训练。
【研修感悟八】 用阅读唤醒灵魂
付晓燕
“哼！哈！哼！哈！”“咩咩的妈妈顶呱呱，哞哞的妈妈笑哈哈。”10月26日，年轻而又儒雅的贺国卿老师就这样为我们拉开了讲座的序幕，一场精神的盛宴开始了。用阅读唤醒灵魂，这是我最深的感触。
苏霍姆林斯基曾经讲过：一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生的精神成长而提供的图书，那就是教育。教育的改善，从阅读开始。每一个具有使命感的教育人，对阅读价值的理性判断，将是一切改善的开始。
书籍是人类经典文化的主要载体，是人类思想财富在纸间的沉埋。读到一本经典好书，如同邂逅一位伟大的老师，你可以在书的世界里穿越时空,与大师促膝长谈、交锋思想，用他们的智慧来唤醒沉睡已久的灵魂。
真正的阅读必须有灵魂的参与。在现实生活中，我们在不知不觉中被灌输了许多观念、养成了许多习惯，遇到事情的第一个反应就是按照惯例去做。当开始依照习惯行事时，进取精神就会因此而丧失，久而久之，在习惯的催眠中昏昏欲睡、精神麻木。
一个真正觉醒的人，应该是灵魂的觉醒。优秀的经典如同一座宝藏，必须走进去进行挖掘。在一锹一铲的辛勤劳作中，品味大师们的深邃的思想、惊世观点、旷世智慧，灵魂从睡梦中渐渐地醒来。
周国平曾经说过：“阅读是与历史上的伟大灵魂交谈，借此把人类创造的精神财富占为己有。”读书让人成为人，教师读书让教师成为真正的教师，读书让学生沉睡的心灵被轻柔地唤醒。
一起来读书吧，让读书成为最美丽的人生习惯。
篇章三：读心――以心育人，静待花开
教师在读书中提高自身的修养，洗礼自身的灵魂，书，是我们精神的巢穴，生命的蝉床。用我们的灵魂去唤醒学生的灵魂，以心育人，静待花开。
【研修感悟九】 寻一张生命的禅床
张建华
谁也不知道谁的心门会被谁开启，激情会被谁点燃，梦想会被谁启发。与此相伴，如何幸福地生活，如何幸福地做老师，如何做一个幸福的老师，如何做一个幸福的语文老师，是大部分语文老师的梦想和困惑。
这次的学习似乎找到了答案。跟随贺国卿老师两个半小时的神游，享受着学习的快乐，做学生的快乐，也体味着当老师的快乐，和伴随着掌声一次次雷动带来的幸福感和被尊重！语文课堂原来可以如此，语文课堂也应当如此。课堂很简单，我们把它搞复杂了。
咩咩的妈妈顶呱呱，哞哞的妈妈笑哈哈，哼哈，哼哈，活泼，有趣，实用。听贺老师讲，始觉读书有趣有法，周鸿翔老师分享北京高考148分语文成绩学生的话更印证了读书语感的重要性，我们不是刷题，异常去做题，而是任意挥洒一份试题！
课堂上找到放风筝的感觉，老师和学生的关系应当是伙伴型，引领型，点燃型的。语文达人秀，梦想舞台，辩论，每天不同形式的语文盛宴，哪里会有学生不喜欢不重视语文的情况。
周鸿翔老师“变更教学方式的策略和方法”，为我们展示了耳目一新的方法。创设情境缓解，课堂上为愚公做名片，并通过文本讨论学生“独裁者”的名片是否合适，让学生画出苏东坡仕途变化曲线，和贺老师带领学生苏东坡研学行殊途同归，激发学生的内驱力，实现教育“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的本质。
做一个沉静的教育者，少一份抱怨，多一份自省，改变自己才是撬起世界的最佳支点！
【研修感悟十】2019年高中语文教师培训感悟
辛翠青
有人说“君子之学必日新，日新者日进也，不日新者必日退，未有不进而不退者”。的确，不学习不进步实际上就是一种退步。成为一名教师已经十几年了，经验增长了一些，但锐气与进取心也磨掉不少，有时甚至觉得浸在一堆堆的作业、备课本中都喘不过气来了，更别提还有顽劣的学生用他的懒惰和不上进触动敏感的神经。直到参加此次高中语文教师培训，为我提高自己打开了一扇窗。
从学习的内容来说，每一个专题的讲座都和我们在教学中遇到的问题有关，专家深入浅出的讲解，课后的交流也让我深受启发，觉得有这么多的同行参与进来，发现自己困惑的问题也让他们头疼，终于觉得学习不是一件寂寞和孤军奋战的事。
从学习的效果来说，我觉得学到的东西也能在教学中迅速地应用起来，改善自己的课堂。比如，作文专题那一讲，老师讲了一堂如何打开学生思路的课，如何积累应用素材，非常具体，操作性很强。
其实这次的学习还给了我另一个体会，就是惭愧。当看到别的老师旁征博引，理论结合实际，侃侃而谈的时候，我发现自己的理论积累是在是浅薄得可怜;当看到别的老师洋洋洒洒，或做散文或诗情澎湃时，我发现自己的文笔生涩得很;当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我十分惭愧。知人者智，自知者明，无论采用哪种方式，无论是哪一个方面，我都认识到学习是终身的职业。一个人语文素养的高低在很大程度上取决于阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分、相辅相成的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。”因此作为语文老师，我们不仅要培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的读书习惯，更要重视我们自身的写作教学。有人统计，目前有90﹪以上的语文老师有阅读习惯，但是阅读的内容多为教学参考书籍。所以老师要带头读书，而且读好书多读书。其次，加强学生的写作训练，重视作文讲评，让学生每节课都学有所得。
通过参加这次培训，我在语文教学观念上面也有了新的认识。学生的学习不是单靠老师讲会的，更重要的是靠他们自己学会的。我明白了一些知识可以传授给学生，但是学生能力的提高更依靠他们的实践来培养。但是老师的讲并不是可有可无的，它也是非常必要的。老师要讲的是学生不会的、不懂的、想不到的，也就是要讲重点、难点、疑点。教师在尊重学生主体地位的同时更要发挥好自己的主导作用，同时还要注重培养学生的应用与拓展、发现与创新能力。
【研修感悟十一】 学习后的内省
郝志红
2019年吕梁高中语文学科教师培训在留恋与不舍中缓缓落下帷幕，两天的时间虽短犹长，它的长在于我在这两天中的收获可以说胜过我这些年来的摸索，至于不舍是因为总觉得自己还没有学够。大师们的讲解醍醐灌顶，让我恍然大悟，让我对语文，对语文教师有了课全新的认识，当好语文教师，教好语文需要我们好学，深思，实践。
第一：好学
在听贺国卿老师的课时，我被他渊博的知识所折服，他学富五车，满腹经纶，无论说到什么，他都能张口即来，引经据典，足以看得出他是一个好学的师者，他上知天文下知地理，哲学历史，文学数学无所不知，他的厚积薄发深得人心，让人景仰，也使得他的课堂掌声雷动，风趣且有干货。他的课强调最多的就是读书，他也是这样做的，他能从内蒙古作为人才被引进京都，与他日复一日的学习，坚持读书的习惯分不开，他是爱读书，好读书的典范，值得每一位老师学习！
第二：深思
好学让我们做到了厚积，但是如何厚积薄发，这就需要我们深思。作为一个老师，自己知识渊博是必要的，但是怎样让自己的所知很轻松的让学生接受这就需要我们去深思。深思自己的该教什么，该怎样去教，该怎样高效地教！另外，我们还需要思考的是教给孩子什么，知识的繁芜丛杂，要求我们擦亮眼睛，去粗取精，取精华去糟粕，给学传授的是最具价值的那一部分。除了这些，我们还做思考怎样才能调动学生思维，变推着学为主动学，让学习不再是上课抄笔记，下课刷题，而是让学多动脑，让学生带着脑袋前行，这样才能走的更远更高！
第三：力行
言传身教，我们作为老师很多时候觉得自己靠着一张嘴就可以打江山，熟不知言传大于身教，你的行更能征服别人！我永远都是喜欢一个低头做事的人胜过一个到处吹嘘的人，优秀的教师从来不是吹捧出来的，都是一步一个脚印艰苦奋斗，默默学习而来的。真知都是实践之后出，身体力行不仅是一种行为，更是一种品质。我深以为然作为一个语文老师，教学生知识是其一，更重要的是做人。我们学习如何做人从来都是听别人讲了一节课就知道了，很多的时候我们是观察别人怎么做，模仿，批判模仿之中我们知道了该这样做不该那样做，学生也是这样，老师怎么做的魅力远远比怎么说大，我心永远铭记：学高为师，身正为范，身正怎么体现，唯有身体力行！
师者，所以传道受业解惑也！任重道远，诚惶诚恐！
【研修感悟十二】聆听专家箴言，放飞师者梦想
高小瑜
深秋十月，骄阳璀璨，风轻云淡。有幸能来汾阳四中研修学习，倍感激动，我怀着期待的心情，带着理性的思考，聆听了精彩的讲座。三天培训接近尾声，内心丰盈，收获满满。三位名师凭借高超的专业素养、严谨自如的课堂驾驭能力、新颖独特的授课模式给我留下了深刻的印象。
聚焦高考，有的放矢
来自北京市第十一中学的特级教师郭铁良，讲授的题目是《高三语文备考的主要策略》，郭老师语言幽默风趣，讲授风格亲切近人。为与会老师介绍了高考语文的总体要求，细致讲述了他自身高三复习的步骤方法。郭老师建议我们高三教师在备考阶段要做到稳中求变，抓基础重落实。郭老师还提出学生也要有较强的备考意识，老师应引导学生熟悉考试说明，清楚考试题型，总结考点得失，在反思中求进步。
郭老师讲述了高考命题思路的变化：1、认知维度。由记忆、理解为主，转向突出运用知识解决问题的高层次认知能力。2、测量难度。由简单模仿转向深层理解、综合分析和创造性表达。3、测试任务的开放度。由具体、明确转向多元综合。4、测试内容。重视阅读能力，思辨性、实用性材料的比重逐渐增加，重视中华优秀传统文化的理解和传承。郭老师讲述的思路清晰，深刻透彻，让我有提纲挈领握住规律、信心满满精准备考的快感。
最后，郭老师还对驱动型作文做了精辟的讲述，分享了自己在课堂上的作文训练经验，并对多篇满分作文进行了分析点评。指出系统的作文训练法，即广泛阅读+素材积累+反复训练。郭老师把课改先行区的好做法传播给我们，使我们方向感更强了，心里的底气更足了。
读书* 情怀
贺国卿教授讲授了《我的语文教学观》。博学多才、满腹经纶的贺老师深深地感染了我！贺老师让我们像唐僧学习，学习他的不忘初心，让我们像孔子学习，学习他的心灵高度！贺老师的话语深深刻入我的脑海，使我明白要想成为一位好老师必须得从学习开始。因为心灵有了高度，人生才有风景。
从教八年多，我面对教学，时有无力感。尤其是面对上课捣乱、睡觉的学生。也曾一度抱怨现在的学生难管难教。听了贺老师的讲授，我陷入深思，原来还是自己读书少，思想没高度。从现在起爱上读书，勤于反思。转换角色，静心教学。作为一名教育者，我只有不断的充实自己，倾心教育，才能做有境界的教师；只有用心教书，才能做有责任的教师；只有静心修身，才能做有涵养的教师。
改变从学习开始。在以后的教学中，我将更加专心读书，争做有底蕴的教师；我会真心奉献，定做有爱心的教师。成就别人，卓越自己。争做一个情怀满满，手捧书籍，心中有爱，静待花开的师者。
关注核心素养，打造魅力课堂
周鸿翔教授讲授的题目是《以核心素养为目标，转变语文教学方式的意义和策略方法》。周老师提出语文核心素养的内涵：其一，情感、态度、价值观。看一个人语文核心素养，首先要看他（她）喜不喜欢语文。兴趣使人优秀，任务只能让人合格。有了爱，就有了动力，就有了积淀，就有了成就。其二，审美情趣。如果人人具有美的眼睛，美的心灵，那我们的世界将是何等美好！其三，文化底蕴。一位具有语文核心素养的人，必然具有深厚的文化底蕴。所谓文化底蕴，就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。需要经典诗词的底蕴。
周老师认为培养核心素养的策略主要有阅读、积累、思考、表达。阅读要重视课内阅读。课外阅读和个性化阅读也不能忽略。课内阅读首先是指教科书阅读。要引导学生潜心阅读，细心品味，化人为己。阅读是吸收，也是积累。但周老师强调的积累是指经典诗文的积累，是指背诵的积累。人因思考而伟大，人因思考而成长。好的课堂，重要的评价标准，就是给学生智力以挑战。周老师强调，书面表达能力更应引起语文教师的重视。作为一线教师应让学生走进书面表达的厅堂，习得表达的真谛。
教学是否有趣味，直接关系学生对语文学科的情感态度。梁启超先生在《学问之趣味》一文说：“我是个主张趣味主义的人，倘若用化学化分‘梁启超’这件东西，把里头所含一种元素名叫‘趣味’的抽出来，只怕所剩下的仅有个零了。”关注核心素养，打造魅力课堂，让知识变得好玩，让课堂变得好玩，让教学变得好玩，让语文变得好玩，这应是我们语文教师终身追求的境界。
三位大家的讲座就像一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们面前，毫无保留地把自己在教学中的经验体会，拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我深刻感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。
为期两天的学习落下了帷幕，好风借力，扶摇直上。作为正在崛起的贺昌中学高三语文同仁们任重道远，做有思想，有追求的语文教师是我们的目标，振兴贺昌中学的教育是我们的责任，成为专家型的教师是我们永远的向往。为生命、爱语文、最审美、真正的语文人已踏上了属于他们的征程……
